全球和多元文化视角请回答以下问题:

  • 回顾你在题为“全球教育和多元文化教育之间的区别”的教科书中的表2.1。从六个参数中选择两个,例如出身、理由等,并讨论这些参数的差异如何影响领导技能。
  • 在共享话语中选择一种方法,如表2.2,即关于全球教育的单一文化主义、特殊主义等,并阐述这种方法的领导者将如何实施多样性实践

对等响应:

 

正当理由

关于种族主义的各种各样的话题,以及涉及到种族主义的各种社会经济问题。沟通、公平和开放的思想对于成为一个好的领导者和创造一个积极的环境是必不可少的。然而,正当性的区别会使这些领导技能难以实施,尤其是在文化、种族或其他人权问题上,尤其是在多元文化教育中。此外,由于多元文化教育中讨论的许多概念都得到法律的支持,这强化了这一概念。全球教育有点难,因为尽管许多主题都非常重要,并且得到了事实的支持,但它们似乎没有多元文化教育中的材料那么重要。所以,当老师们谈论全球教育时,往往是站在美国的角度,而不是独立对待每个国家。

受益人

多元文化教育的受益参数可能会使领导层变得困难,因为很难传达课程是如何为有色人种学生量身定制的。白人学生可能会觉得自己被忽视了,即使是少数民族学生也会因为觉得讲座不正确而产生问题。全球教育的这种区别影响到领导能力,因为取决于环境,人们可能不想听到不同的国家或文化,因此很难说明其重要性。

讨论2:

高等教育政策发展请回答以下问题:

  • 讨论如何将政策制定视为广泛的基础,并举例说明如何实施。
  • 讨论国际化的实践是否改善了被称为“东道国”国家的学校。

对等响应:

•    讨论如何将政策制定视为基础广泛,并举例说明如何实施。

全球教育政策几乎没有触及表面,因为它没有处理更重要的问题,而且由于它缺乏像多元文化教育那样的法律地位,它更难像多元文化教育那样具体化。全球教育政策将更广泛地纳入社会责任、人权问题、全球变暖、移民问题和种族问题。我不确定这是否是一个关于实施的问题,而更多的是人们改变他们对全球教育的看法。

讨论国际化的实践是否改善了被称为“东道国”国家的学校。

Herman E.Daly(1999)将国际化描述为国际贸易、国际关系、条约和联盟的日益重要”(导言部分,第1段)。国际化的一个例子是台湾和美国之间的非正式关系,允许台湾学生利用我们的教育资源和大学。除了分享文化和新思想的通常好处外,还可以帮助学生从不同的角度看待美国和东道国,因为他们能够直接学习。

Daly,H.E.(1999年)。全球化与国际化。检索自http://www.globalpolicy.org/component/content/article/162/27995.html

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